信息技术

巧用任务驱动法,让课堂焕发智慧的色彩

时间:2011-12-29 来源:未知 点击:249

  Excel数据图表的制作》教学案例

万博体育登录  燕瑶  李典颖

【案例背景】

《数据图表》是湘教版《信息技术》新教材七年级第二册第二单元第九节的内容。本节课的内容是前几节课内容的扩展,又是利用Excel写研究报告的基础,所以本节课具有承上启下的重要作用。

本节内容的教授对象为七年级的学生,在这之前,他们已能读懂简单的数据统计表且已掌握Excel的基本操作。对学生来说,用图表描述数据的方法是不陌生的。在小学数学中,学生都有过画统计图表的亲身感受,对用图表表达数据的优势也有了一定的体会,但可能对利用图表分析数据、研究问题的方法缺乏深入的认识。

【案例主题】

基于信息技术课实践性强、富于创造性的特点,在探讨如何提高其教学质量的过程中,任务驱动法受到广大信息技术教师的青睐。任务驱动法教学,要求以完成一个个具体的任务为载体,将教学内容有机地融合在每个任务之中,让学生自己去发现问题,在经过教师的点拨和学生的思考过程中,自己解决问题。

【案例描述】

课前准备:学生完成《导学案》中《知识连接》。

(设计意图:通过《导学案》中《知识连接》让学生复习小学数学中图表的知识:三类常用图表的名称及它们在描述数据上各自的特点,为新授课中根据任务需要选择合适的图表做好知识准备。)

片段一:善设疑,提兴趣,促主动——情景引入 导入新课

师:播放一段学校小卖部课间商品销售视频

视频内容:

地点:学校商店  时间:3.31,中午   人物:小明、小费、我

“我要一瓶水”,“我也要矿泉水”“我也要一瓶”……

小明:学校商店的生意就是好,光卖矿泉水就可以赚钱。

小费:是的,今天肯定卖的最多的就是矿泉水。这段时间商店卖出的矿泉水数量一天比一天多,绝对是商店赚钱最多的东西了。

我:不可能吧……

师:你认为小费说的对吗?事实真是这样:矿泉水真是今天卖出最多的商品吗?这段时间矿泉水的销售呈持续上涨的趋势吗?矿泉水是最赚钱的商品吗?我这有一张有关学校商店(3.233.27)商品销售情况的统计表,你能快速说出上述问题的答案吗?

(看完视频,课堂气氛开始活跃起来,同学们对学校小卖部到底卖什么东西最赚钱很感兴趣,纷纷议论老师提出的问题,并有不少学生举手回答。)

1:不能(数据太多看不清楚)

2:能(猜测的)

3:能(眼尖的学生从统计表中快速找出了矿泉水销售的数据并不是最大的),矿泉水不是卖出最多的商品。

师:如果将这张数据表转换成这样的形式(演示二种图表),大家再看,答案是不是明显很多呢?

生:是。

师:通过数据图表,我们就可以一目了然地观察到数据之间的数量关系、总体的结构特征以及发展变化的趋势。这节课我们就来学习如何制作电子图表,并学会对用图表来分析数据。

(用幻灯片展示两组有关学校商店商品销售的数据,其中一组为表格形式,另一组为图表形式。然后让学生判断哪一组更直观,通过这样对比,很明显可以看到利用图表来表示数据更直观、更能让人理解。这样的图表怎么做出来的呢?新问题自然就出来了。通过设置的情景和提问,自然引出本节课的内容,明确了学习任务,并激发学生求知欲,提高学习兴趣。)

片段二:巧提问,多角度,探新知——任务驱动  学习新知

师:下面我们一起来验证小费的说法(今天肯定卖的最多的就是矿泉水是否正确。要验证矿泉水是不是今天(3.27)卖出最多的商品,应该使用什么图表呢?

生:柱形图

师:如何制作柱形图?请打开导学案,参照《电子表格制作图表的方法和步骤》,完成“3.27商品销售量”的柱形图制作。

生:自主学习,完成“导学案”中的练习一。

(因为在导学案中有详细的范例步骤,同时还播放相关制作视频,所以学生基本可以完成简单图表的制作,同学们的学习热情还是很高的。基础好的学生5分钟后就完成了,10分钟后绝大部分同学都完成了。)

师:在教室中巡回指导及时发现学生在制作过程中出现的问题。

师:你从得到的柱形图中,知道了哪些信息呢?

13.27饮料是卖的最多的,有40瓶。

2:这天冰激凌是卖的最少的,只有10只。

3: 3.27日矿泉水卖出了28瓶,销量位居第6位,根本就不是那天卖的最多的商品。不能凭感觉就下结论,得用数据说话。(笑声,掌声)

(学生根据导学案完成探索,基本可以完成简单图表的制作。但在制作的过程中会出现很多问题,例如:有的同学没有加上XY轴标记,有的图表太大遮住了表格数据。如何让学生解决问题?方法是:我利用多媒体广播系统,将某个学生具有典型问题的图表展现给所有学生,然后让学得较好的学生操作演示,实现“兵”教“兵”,完成图表的制作。另外对学生解决不了的问题,需要教师精讲,例如:有的学生不会对图表修改,只会删掉图表,从头做。这时正好教学生如何修改图表类型和图表选项。还有,某个学生做出的图表是空的,这就需要教会学生如何准确选择数据源(如先在纸上画一画柱形图)。通过以上方法,初步解决了本节课的重难点。

这个任务是师生共同完成的,学生初步学会了图表的制作方法和简单分析,学生还需要独立完成制作,并能分析图表,所以设置了任务二。)

师:通过刚才的练习,同学们亲自验证了小费的说法并不正确,那作为销量一直不错的矿泉水,要知道在这一周之内它的的销售量是否呈持续上涨的趋势,用柱形图是不太合适的,而哪一种最合适呢?

生:折线图

师:怎样制作折线图呢?请大家分组讨论,进行实践探究,完成“导学案”中的练习二。

生:打开“商品销售数据.excel”,制作“矿泉水(3.233.27)售出情况”的图表。

师:教室内巡回指导,鼓励学生相互讨论在制作过程中遇到的问题和解决方法。

(有了“练习一”的基础,学生对数据源的选取基本没有问题,但大部分学生对“数据产生在行”还是“数据产生在列”不理解,出现了两种结果:能反映出数据的变化趋势的折线;一种:不能反映出数据的变化趋势的几个点。解决问题的关键在于帮助学生理解选择的数据源在数据表中的位置,如果是在行则选择“系列产生在行”,否则选择“列”。)

师:通过图表你看到了什么?你得到的图表是如何反映数据的变化趋势?由此你还想到了什么?

1:我发现本周矿泉水的销售量不是持续上涨的。

2:我制作的图表显示:本周矿泉水的销售量不是持续上涨的,在3.25日销量有下跌。过2个星期就要举行跳绳比赛了,小卖部应该多进点货。

师:这个同学真不错,不仅图表制作准确而且还发现了其中蕴含的信息,很有经济头脑啊!

(该任务使学生进一步熟识图表的制作方法及步骤,培养学生对图表的分析及应用能力,引导学生从图表中发现其蕴含的信息。使本节课的重点得到解决。)

师:通过刚才的学习,我们能否确定矿泉水就是本周最赚钱的商品呢?

1:还不能。

2:能。通过数据表“总计”中的“利润”值比较大小可以看出。

师:那你能从中看出矿泉水的利润所占的比例是多少吗?

生:……不能。

师:如果我们想通过图表一目了然地看出矿泉水的利润比例,用什么图表比较合适呢?

生议论:柱形图?折线图?饼图!

师:请大家分组讨论、实践探究,完成“导学案”中的练习三。

: 打开“商品销售数据.excel”, 制作出“3.233.27商品的利润比例”图表

师:巡回指导。

师:你从图中获得什么信息?矿泉水的盈利比例在图中显示为多少?(提示:图表选项→数据标志→百分比)

(通过饼图的制作,掌握饼图的设计特点,体会利用饼图可以对问题做出的判断分析。引导学生分析任务需求→理解数据表格中各项数据的含义→学会选择合适的图表类型→准确选定数据源→完成图表制作。进一步培养了学生对图表的分析和应用能力。)

通过以上三个任务,学生学习了制作图表和分析图表的方法,引导学生学以致用,体验到excel在数据管理上的方便与直观,提高了学生运用信息技术解决实际问题的能力。

片段三:同总结,留问题,焕光彩——归纳总结 布置作业

师:图表种类很多,应用最广的就是今天我们尝试的这三种,那我们在遇到具体问题时,该如何选择该用哪种图表呢?请大家回忆一下自己前面的实践,分组讨论:
  柱形图、折线图和饼图的特点与适用环境的比较:  

图表类型

特点

适用环境

柱形图

 

 

折线图

 

 

饼图

 

 

作业:以“全球地震分布”为例,制作图表。

1)要反映全球地震震级过去50年来的变化趋势,应选用哪种图表?

2)比较全球各大洲地震次数,用哪种图表?

3)看看亚洲地震占全球地震的比重,用哪种图表?

请在课后将三种图表制作出来,并分析图表。写下你分析的结果:            

(这个环节不容忽视,我让学生回顾本节课学到了什么,有什么收获。通过回顾,学生对自己所学与课本各知识点一一对照,从中体验到通过努力取得成功的喜悦。再进一步引导学生不断搜集身边的数据,利用信息技术进行分析并解决问题。让学生带着问题来又带着问题去。)

【案例评析】

良好的开端是成功的一半。作为课堂教学的一个必需环节,课堂的导入是学生主体地位的依托,也是教师主导作用的体现。教师要格外重视课堂导入设计,在本节课中,我创设了一个和同学们共同探究学校小卖部秘密的学习情境,因为与学生实际生活相关,所以学生们表现出强烈的学习兴趣与欲望。

兴趣是学习最好的老师,教师除了能激发学生的兴趣,更应注重维持好学生的学习兴趣。因此我在教学过程中从多个角度,巧设疑问,启发学生思维1要验证矿泉水是不是今天(3.27)卖出最多的商品,应该使用什么图表呢?2你从得到的柱形图中,知道了哪些信息呢?3、同学们亲自验证了小费的说法并不正确,那作为销量一直不错的矿泉水,要知道在这一周之内它的的销售量是否呈持续上涨的趋势,用柱形图是不太合适的,而哪一种最合适呢?4通过图表你看到了什么?你得到的图表是如何反映数据的变化趋势?由此你还想到了什么?5那你能从中看出矿泉水的利润所占的比例是多少吗?… …通过这些问题,引导他们进行任务需求的分析,帮助他们理解数据表格中各项数据的含义,学会选择合适的图表类型及准确选定数据源,让学生由易到难逐步掌握制作图表的方法,学会图表分析和应用。

     最后,我和学生共同回顾本节课学到了什么,有什么收获。通过回顾,学生对自己所学与课本各知识点一一对照,从中体验到通过努力取得成功的喜悦。再进一步引导学生不断搜集身边的数据,利用信息技术进行分析并解决问题。让学生带着问题来又带着问题去。

本堂课充分调动了学生学习的主动性和积极性;设计的学习任务与学生实际应用需求相结合,并在明确任务-分析任务-提出方法―解决任务这一实践过程中提高了学生高级思维能力和动手实践能力;整个设计突出并始终贯彻了信息素养培养的主线。